听到任何汉语的句子都可以立即转化为表层结构。浅层结构就是一个自然、潜意识过程。从理论上讲，掌握了浅层结构就会生成无穷尽的句子，只要学生具备足够多的词汇（lexicon）。这就是把语言潜势（linguistic potential）变成语言能力（linguistic competence）。中学时代多进行这样的训练，以后就可以直接把变成目的语的语言。
当然这种生成性具有局限性的一面。学生生成句子的过程中出现错误。我认为错误应该分开(error) 和误（mistake）。erro是从语法上讲，是从惯用法上讲。如有这么一句话：Mr.Wang has went to Beijing 王先生去了北京。如果学生这样说：。这就是一个错（error），因为完成时要用过去分词gone 。又有这么一句：他吹牛。如果学生说：He is blowing a bull。外国人可能布置所云。从语法案的角度没有错，但英语中无此说法，正确的说法应是：He is talking horse。或He is talking bing。这就是误mistake。当然还有语境的误。随着知识的增加和训练的加深，学生出现的错会越来越少，但误却不可避免。要减少误，我们恐怕还要借助结构主义及系统功能的理论，多刺激，多接触地道的英语。
中学时期转换生成是把汉语看作深层结构，借助母语这个工具，而不是一味地按结构主义的理论排除母语。（学生到了一定程度，知识面以较宽，词汇也比较丰富了，就可以抛开母语，达到一定signal的刺激就能做出语言的反应的程度）所以在生成的过程中涉及到英汉两中语言的比较，涉及到对比分析语言学。
对比分析语言学（contrastive linguistics）的代表人物Robert Lado，他曾经这样说过：我们假定学生在接触外语时，会觉得其中有些特征易学，有些难学。与本族语相同的要素，他们觉得简单，不同的就困难。老师如果把两种语言对比过，就知道真正的困难何在，因而更有办法去进行教学。他还说，最好的教材是这样的教材：它的立足点是一方面对所学外语进行科学的描写，另一方面有对学生的本族语进行平行的描写，加以仔细的比较。
受结构主义的影响，我们很怕在课堂上讲母语，汉英的翻译也让人感到很土气。Chomsky的转换生成理论和Robert Lado的对比分析语言学就可以把我们从这种枷锁中解放出来，不必对母语畏之如虎，而是在必要的时候善加利用。
我们可以把我们讨论的东西归纳一下：结构主义流派的刺激、反应对英语的输入大有裨益；由于我们学的是外语，不是母语，也不是第二语言，刺激无法做到足量，所以输入不能产生正确输出；利用转换生成理论，以汉语作为深层结构，利用对比分析，生成英语的表层结构，把感性的输出提高为理性的分析，输出的质量就会大大提高；输出的错误反过来会使学生在输入时有意识发现目的语target language特征，然后又促使输出的质量提高，循环往复，螺旋上升，使学生的英语输出日益完善。
